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III - Phase de recherche

Dernier ajout : 31 juillet 2007.

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Le premier point qui apparaît quand on engage des recherches un peu systématiques sur le problème de mathématiques, c’est la distorsion très nette qui existe entre le problème tel qu’il était conçu, présenté et traité il y a une trentaine d’années et ce qu’il est aujourd’hui.

Le souci des maîtres d’autrefois de faire traiter à l’élève tous les types de problèmes possibles durant sa scolarité élémentaire pour qu’il soit capable de les réutiliser dans les situations mathématiques de la vie courante a fait place bien souvent à l’étude de problèmes de recherche qui n’a d’intérêt pour les pédagogues modernes que dans la mesure où l’élève ne dispose pas de schémas de résolution directement utilisables.

- A quel moment se situe la "rupture" entre ces deux conceptions ?
- Quels concepts cette "rupture" a-t-elle permis de faire évoluer ou de faire émerger ?

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Une citation au hasard

  • « Qui est joyeux d’apprendre deviendra maître un jour. »



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